ملخص
The language laboratory is widely recognized as a highly effective scientific method for teaching foreign languages, with a particular emphasis on Arabic for non-native speakers. This approach is rooted in theories of applied linguistics, focusing on educational procedures that enhance language acquisition and improve teaching and learning techniques.
This scientific paper aims to highlight the pivotal role of the language laboratory in teaching Arabic to non-native speakers. It explores the foundational principles from a theoretical perspective and examines its practical benefits, particularly in analyzing the linguistic nuances between pronunciation and written form.
The study's primary objective is to evaluate the alignment of the language laboratory's importance with its material requirements. It aims to achieve optimal success in linguistic proficiency, enhancing listening, speaking, reading, and writing skills. The evaluation seeks to answer the following key questions:
1. What foundational elements are essential for establishing a language laboratory for teaching languages, especially Arabic, to non-native speakers?
2. How does psycholinguistic theory influence language acquisition skills, cognitive awareness, and word repetition in the language laboratory?
3. What are the overarching aims and pedagogical goals for attaining linguistic proficiency in the language laboratory, benefiting both teachers and students?
The study's methodology involves fieldwork in language laboratory environments, including surveys and observations to gather data. It also includes monitoring teaching progress and engaging with participants to enhance their Arabic language skills, from beginner vocabulary and morphological structure to advanced sentence construction and fluency.
To further advance language laboratories in Arabic teaching centers for non-native speakers, the study proposes the use of advanced devices with smart capabilities. These devices can process phonetic imitation, ensure correct pronunciation, facilitate repetition of correct phrases, and differentiate between definite and indefinite articles, as well as masculine and feminine forms in Arabic sentence structures.
يمثل المختبر اللغوي في تعليم اللغات الأجنبية عامة وفي تعليم العربية خاصة للناطقين بغيرها من أهم الوسائل العلمية الفعالة في التدريبات التطبيقية والممارسة العملية في المناهج التدريسية المتأسسة على نظريات اللسانيات التطبيقية (Applied linguistics) التي تعتني عناية كبيرة بمنظومات الإجراءات التعليمية في اكتساب اللغات (Languages acquisition) وترقية الحصيلة المعرفية في تقنيات تعليم اللغات وتعلمها. فهذه الورقة العلمية تسعى للكشف عن مركزية المختبر اللغوي في برامج تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها والأسس التكوينية في الجانب النظري والتأثيرات الإيجابية في الجانب العملي وتحليله للظاهر ة اللغوية بين الأداء النطقي الصحيح والرسم الكتابي الإملائي. فإشكالية الدراسة في اختبار مدى انسجام جوهرية المختبر اللغوي من خلال المتطلبات المادية ومقتضياته التفصيلية؛ لتحقيق النجاح المتوخى من خلال المنجزات اللغوية، والطموح المنتظر من المخرجات، وأثرها في ارتقاء مستوياتها المهارية في الاستماع والتحدث والقراءة والكتابة. هذا الاختبار التقييمي يتمثل في محاولة الإجابة عن الإسئلة التالية:
1- ما الأسس التي يلزم الاستناد إليها في تكوين المختبر اللغوي في تعليم اللغات وتعلمها لا سيما اللغة العربية للناطقين بغيرها؟
2- ما علاقة النظرية اللغوية النفسية في تتابع مهارات اكتساب اللغات بين الوعي الإدراكي وترديد الألفاظ في المختبر اللغوي؟
3- ما المنجزات المرجوة والأهداف البيداغوجية لتحقيق الكفاية اللغوية في وسيلة المختبر اللغوي بين المعلم والطالب والوسيلة التعليمية؟
منهج الدراسة يقوم على الحقل الميداني في بيئة المختبر اللغوي بالاستطلاع والملاحظة لجمع البيانات ومراقبة سير التدريس والتفاعل مع المشاركين في تنمية مهاراتهم اللغوية في اكتساب العربية من المستوى المبتدئ في وضع المفرادات المعجمية والبنية الصرفية إلى المستوى المتقدم في إنشاء الجمل والطلاقة في التعبير. الدراسة تقترح تطوير المختبر اللغوي في مراكز تدريس العربية للناطقين بغيرها بالأجهزة المتطورة الذكية في معالجة المحاكة الصوتية في النطق الصحيح لمخارج الأصوات، وترديد العبارات السليمة للتفريق بين التعريف والتنكير، والتذكير والتأنيث في بنية العربية.
This scientific paper aims to highlight the pivotal role of the language laboratory in teaching Arabic to non-native speakers. It explores the foundational principles from a theoretical perspective and examines its practical benefits, particularly in analyzing the linguistic nuances between pronunciation and written form.
The study's primary objective is to evaluate the alignment of the language laboratory's importance with its material requirements. It aims to achieve optimal success in linguistic proficiency, enhancing listening, speaking, reading, and writing skills. The evaluation seeks to answer the following key questions:
1. What foundational elements are essential for establishing a language laboratory for teaching languages, especially Arabic, to non-native speakers?
2. How does psycholinguistic theory influence language acquisition skills, cognitive awareness, and word repetition in the language laboratory?
3. What are the overarching aims and pedagogical goals for attaining linguistic proficiency in the language laboratory, benefiting both teachers and students?
The study's methodology involves fieldwork in language laboratory environments, including surveys and observations to gather data. It also includes monitoring teaching progress and engaging with participants to enhance their Arabic language skills, from beginner vocabulary and morphological structure to advanced sentence construction and fluency.
To further advance language laboratories in Arabic teaching centers for non-native speakers, the study proposes the use of advanced devices with smart capabilities. These devices can process phonetic imitation, ensure correct pronunciation, facilitate repetition of correct phrases, and differentiate between definite and indefinite articles, as well as masculine and feminine forms in Arabic sentence structures.
يمثل المختبر اللغوي في تعليم اللغات الأجنبية عامة وفي تعليم العربية خاصة للناطقين بغيرها من أهم الوسائل العلمية الفعالة في التدريبات التطبيقية والممارسة العملية في المناهج التدريسية المتأسسة على نظريات اللسانيات التطبيقية (Applied linguistics) التي تعتني عناية كبيرة بمنظومات الإجراءات التعليمية في اكتساب اللغات (Languages acquisition) وترقية الحصيلة المعرفية في تقنيات تعليم اللغات وتعلمها. فهذه الورقة العلمية تسعى للكشف عن مركزية المختبر اللغوي في برامج تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها والأسس التكوينية في الجانب النظري والتأثيرات الإيجابية في الجانب العملي وتحليله للظاهر ة اللغوية بين الأداء النطقي الصحيح والرسم الكتابي الإملائي. فإشكالية الدراسة في اختبار مدى انسجام جوهرية المختبر اللغوي من خلال المتطلبات المادية ومقتضياته التفصيلية؛ لتحقيق النجاح المتوخى من خلال المنجزات اللغوية، والطموح المنتظر من المخرجات، وأثرها في ارتقاء مستوياتها المهارية في الاستماع والتحدث والقراءة والكتابة. هذا الاختبار التقييمي يتمثل في محاولة الإجابة عن الإسئلة التالية:
1- ما الأسس التي يلزم الاستناد إليها في تكوين المختبر اللغوي في تعليم اللغات وتعلمها لا سيما اللغة العربية للناطقين بغيرها؟
2- ما علاقة النظرية اللغوية النفسية في تتابع مهارات اكتساب اللغات بين الوعي الإدراكي وترديد الألفاظ في المختبر اللغوي؟
3- ما المنجزات المرجوة والأهداف البيداغوجية لتحقيق الكفاية اللغوية في وسيلة المختبر اللغوي بين المعلم والطالب والوسيلة التعليمية؟
منهج الدراسة يقوم على الحقل الميداني في بيئة المختبر اللغوي بالاستطلاع والملاحظة لجمع البيانات ومراقبة سير التدريس والتفاعل مع المشاركين في تنمية مهاراتهم اللغوية في اكتساب العربية من المستوى المبتدئ في وضع المفرادات المعجمية والبنية الصرفية إلى المستوى المتقدم في إنشاء الجمل والطلاقة في التعبير. الدراسة تقترح تطوير المختبر اللغوي في مراكز تدريس العربية للناطقين بغيرها بالأجهزة المتطورة الذكية في معالجة المحاكة الصوتية في النطق الصحيح لمخارج الأصوات، وترديد العبارات السليمة للتفريق بين التعريف والتنكير، والتذكير والتأنيث في بنية العربية.
| اللغة الأصلية | English |
|---|---|
| عنوان منشور المضيف | The Ninth International Conference on Languages, Linguistics, Translation and Literature |
| حالة النشر | In preparation - فبراير 1 2024 |