ملخص
هـدفت الدراسـة الحاليـة لتقصـي الـدور الوسـيط لمتغيـر معتقـدات الكفـاءة
الذاتية الأكاديمية في العلاقة بين أنماط التنشئة الوالدية والطموح الأكـاديمي لـدى
عينة مكونة من 350 طالبا وطالبة من طلبة الصفين (11-10) في محافظة شـمال
الشرقية في سـلطنة عمـان، تـم اختيـارهم بالطريقـة العشـوائية ال عنقوديـ ة. ولتحقيـق
أغراض الدراسة، تم استخدام المنهج الوصفي الارتباطي، وتطبيق ثلاث أدوات هي:
مقياس أنماط التنشئة الوالدية (2011 ,Alfadri(، ومقياس معتقدات الكفاءة الذاتية
Abu-Hilal, ) الأكـاديمي الطمـوح ومقيـاس ،)Pintrich et al., 1993) الأكاديميـة
2000). وأظهرت نتائج تحليل الانحدار المتعدد بطريقة بارون وكيني ( & Baron
1986 ,Kenny (وجود تأثيرات مباشرة في الاتجاه الموجب من للنمط الحازم للأم،
ووجود تأثيرات مباشرة في الاتجاه السالب للنمط السلطوي للأب والنمط المتساهل
للأم علـى الطمـوح الأكـاديمي، كمـا أشـارت النتـائج إلـى وجـود تـأثيرات مباشـرة فـي
الاتجاه الموجـب للـنمط الحـازم لـلأم، ووجـود تـأثيرات مباشـرة فـي الاتجـاه السـالب
للـنمط المتسـاهل لـلأم علــى معتقـدات الكفـاءة الذاتيــة الأكاديميـة . وأشـارت نتــائج
الدراسة أيضا إلـى وجـود تـأثيرات مباشـرة فـي الاتجـاه الموجـب لمعتقـدات الكفـاءة
الذاتيـة الأكاديميـة علـى الطمـوح الاكـاديمي . كـذلك أظهـرت ن تـائج تحليـل الانحـدار
المتعدد بطريقة بارون وكيني أن لمعتقدات الكفاءة الذاتية الأكاديمية دورا وسيطًا
في العلاقة بين أنماط التنشئة الوالدية والطموح الأكاديمي، من خلال مجموعة مـن
التأثيرات غير المباشرة، كالتـأثير غيـر المباشـر فـي الاتجـاه الموجـب للـنمط الحـازم
للأم على الطموح الأكـاديمي مـرور ا بمعتقـدات الكفـاءة الذاتيـة الأكاديميـة، والتـأثير
السـالب للـنمط السـلطوي لـلأب و الــنمط المتسـاهل لـلأم علـى الطمـوح الأكــاديمي ،
مرورا بمعتقدات الكفاءة الذاتية الأكاديمية
الذاتية الأكاديمية في العلاقة بين أنماط التنشئة الوالدية والطموح الأكـاديمي لـدى
عينة مكونة من 350 طالبا وطالبة من طلبة الصفين (11-10) في محافظة شـمال
الشرقية في سـلطنة عمـان، تـم اختيـارهم بالطريقـة العشـوائية ال عنقوديـ ة. ولتحقيـق
أغراض الدراسة، تم استخدام المنهج الوصفي الارتباطي، وتطبيق ثلاث أدوات هي:
مقياس أنماط التنشئة الوالدية (2011 ,Alfadri(، ومقياس معتقدات الكفاءة الذاتية
Abu-Hilal, ) الأكـاديمي الطمـوح ومقيـاس ،)Pintrich et al., 1993) الأكاديميـة
2000). وأظهرت نتائج تحليل الانحدار المتعدد بطريقة بارون وكيني ( & Baron
1986 ,Kenny (وجود تأثيرات مباشرة في الاتجاه الموجب من للنمط الحازم للأم،
ووجود تأثيرات مباشرة في الاتجاه السالب للنمط السلطوي للأب والنمط المتساهل
للأم علـى الطمـوح الأكـاديمي، كمـا أشـارت النتـائج إلـى وجـود تـأثيرات مباشـرة فـي
الاتجاه الموجـب للـنمط الحـازم لـلأم، ووجـود تـأثيرات مباشـرة فـي الاتجـاه السـالب
للـنمط المتسـاهل لـلأم علــى معتقـدات الكفـاءة الذاتيــة الأكاديميـة . وأشـارت نتــائج
الدراسة أيضا إلـى وجـود تـأثيرات مباشـرة فـي الاتجـاه الموجـب لمعتقـدات الكفـاءة
الذاتيـة الأكاديميـة علـى الطمـوح الاكـاديمي . كـذلك أظهـرت ن تـائج تحليـل الانحـدار
المتعدد بطريقة بارون وكيني أن لمعتقدات الكفاءة الذاتية الأكاديمية دورا وسيطًا
في العلاقة بين أنماط التنشئة الوالدية والطموح الأكاديمي، من خلال مجموعة مـن
التأثيرات غير المباشرة، كالتـأثير غيـر المباشـر فـي الاتجـاه الموجـب للـنمط الحـازم
للأم على الطموح الأكـاديمي مـرور ا بمعتقـدات الكفـاءة الذاتيـة الأكاديميـة، والتـأثير
السـالب للـنمط السـلطوي لـلأب و الــنمط المتسـاهل لـلأم علـى الطمـوح الأكــاديمي ،
مرورا بمعتقدات الكفاءة الذاتية الأكاديمية
| العنوان المترجم للمساهمة | The Mediating Role of Academic Self-efficacy Beliefs in the Relations between Parenting Styles and Academic Aspiration for 10th - and 11th - grade Students from North Sharqiyah Governorate in the Sultanate of Oman: The Mediating Role of Academic Self-efficacy Beliefs in the Relations between Parenting Styles and Academic Aspiration for 10th - and 11th - grade Students from North Sharqiyah Governorate in the Sultanate of Oman |
|---|---|
| اللغة الأصلية | Arabic |
| الصفحات (من إلى) | 21-40 |
| عدد الصفحات | 20 |
| دورية | المجلة الأردنية في العلوم التربوية |
| مستوى الصوت | 19 |
| رقم الإصدار | 1 |
| حالة النشر | Published - 2023 |